Tehisintellekti kasutamine õppevahendina Tallinna Tehnikakõrgkooli teabehalduse ja programmeerimise õppes

Abstract

Käesoleva lõputöö eesmärk oli kaardistada tehisintellekti kasutamise võimalusi, piiranguid ja juhendamisvajadust Tallinna Tehnikakõrgkooli teabehalduse ja programmeerimise õppeainetes ning luua uuringutulemustele ja teoreetilisele raamistikule tuginev õpiobjekt, mis toetab tehisintellekti teadlikku, sihipärast ja eetilist kasutamist õppetöös. Töö keskendus probleemile, et kuigi tehisintellekti kasutamine hariduses on kiiresti kasvav ja pakub mitmeid võimalusi, puudub sageli selge arusaam, kuidas ja millistel tingimustel seda konkreetsetes ainevaldkondades vastutustundlikult rakendada. Lõputöö teoreetilises osas anti ülevaade tehisintellekti olemusest, arengust ja kasutusvõimalustest hariduses. Teooria põhjal selgus, et tehisintellekt võib toetada õppimise personaliseerimist, kiiremat tagasisidestamist, õppematerjalide koostamist, info struktureerimist, koodi analüüsimist ning õppija iseseisvat tegutsemist. Samas kaasnevad tehisintellekti kasutamisega mitmed piirangud ja riskid, nagu ebatäpsed või eksitavad vastused, liigne sõltuvus tehnoloogiast, kriitilise mõtlemise vähenemine, akadeemilise aususe probleemid, viitamise keerukus, andmekaitse ja autoriõigusega seotud küsimused. Teoreetiline osa näitas, et tehisintellekti kasutamine õppetöös eeldab teadlikku juhendamist, läbipaistvat kasutamist ning õppija oskust tehisintellekti väljundeid kriitiliselt hinnata. Töö teises teoreetilises peatükis käsitleti õpiobjekti mõistet ja loomise aluseid. Õpiobjekti vaadeldi kui eesmärgistatud, taaskasutatavat ja õppimist toetavat digitaalset õppematerjali. Samuti käsitleti õpiobjekti kvaliteedi tagamise põhimõtteid, sealhulgas sisu kvaliteeti, õpieesmärkide kooskõla, kasutajasõbralikkust, ligipääsetavust, tagasisidet ja taaskasutatavust. Need põhimõtted olid aluseks lõputöö praktilise väljundi ehk õpiobjekti kavandamisel. Empiirilise uuringu läbiviimiseks kasutati struktureeritud veebiküsitlust, mis koostati Google Forms keskkonnas. Uuringus osales 26 vastajat, kellest 19 olid tudengid ja 7 õppejõud. Uuringu eesmärk oli välja selgitada, kuidas vastajad kasutavad tehisintellekti teabehalduse ja programmeerimise õppes, milliseid eeliseid ja riske nad selles näevad ning millist tuge või juhiseid nad vajavad. Andmeid analüüsiti kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete meetodite abil, kasutades sagedusanalüüsi, protsentjaotusi, aritmeetilisi keskmisi ning avatud vastuste sisulist koondamist. Uuringu tulemustest selgus, et tehisintellekti kasutatakse vastajate seas peamiselt üldise õpi- ja töötoena, näiteks ideede genereerimiseks, info otsimiseks, teksti koostamiseks ja keeruliste mõistete selgitamiseks. Kõige enam kasutatud tööriist oli ChatGPT, samas kui programmeerimisele suunatud tööriistade kasutamine jäi tagasihoidlikumaks. Peamiste eelistena nähti kiiret abi, õppimise toetamist ja tööprotsessi lihtsustamist. Samas tõid vastajad esile mitmeid riske, sealhulgas ebatäpsed või eksitavad vastused, liigse sõltuvuse tehisintellektist, kriitilise mõtlemise vähenemise ning viitamise ja allikate usaldusväärsusega seotud probleemid. Uuring kinnitas praktilise õpiobjekti vajalikkust, kuna vastajad soovisid selgemaid juhiseid tehisintellekti kasutamiseks, viitamiseks, akadeemilise aususe järgimiseks ning eetika, autoriõiguse ja andmekaitse küsimuste mõistmiseks. Lõputöö praktilise osana loodi veebipõhine õpiobjekt Google Sites keskkonnas. Õpiobjekti loomisel lähtuti teoreetilisest raamistikust, uuringutulemustest ning õpiobjekti kvaliteedi põhimõtetest. Õpiobjekt jagati lühikesteks ja selgelt piiritletud teemaplokkideks, et toetada õppija iseseisvat liikumist materjalis. Sisu keskendub tehisintellekti teadlikule kasutamisele, praktilistele tööriistadele, viipade koostamisele, riskide hindamisele, akadeemilisele aususele, eetikale ja vastutustundlikule kasutamisele. Enesekontrolli osa loodi Google Forms’i abil, et õppija saaks kontrollida oma arusaamist ning saada kohest tagasisidet. The title of this thesis is “The Use of Artificial Intelligence as a Learning Tool in Information Management and Programming Education at TTK University of Applied Sciences ”. The thesis consists of 42 pages, 8 figures, 1 table and 47 sources. The topic is relevant because artificial intelligence is increasingly used in education, but its purposeful, ethical and subject-specific implementation still requires clearer guidance. This is particularly important in information management and programming education, where students need both practical support and the ability to critically evaluate digital tools and AI-generated outputs. The aim of the thesis was to map the possibilities, limitations and need for guidance related to the use of artificial intelligence in information management and programming courses at TTK University of Applied Sciences, and to create a learning object based on the theoretical framework and empirical results. The research object was the use of artificial intelligence by students and lecturers connected to these courses. The empirical part of the thesis was carried out as a mapping study using a mixed-methods approach. Data were collected through a structured Google Forms questionnaire and analysed using descriptive statistics, cross-tabulation and qualitative content analysis. The questionnaire received 26 responses, including 19 students and 7 lecturers. The results showed that artificial intelligence is already used by both target groups, although students use it more frequently and for a wider range of purposes. ChatGPT was the most commonly used tool. Respondents mainly used AI for idea generation, information search, text-related tasks and understanding complex concepts. The main risks identified were excessive dependence on AI, inaccurate outputs, academic integrity issues and the decline of critical thinking. The results confirmed the need for clear practical and ethical guidance. As a practical outcome, a Google Sites learning object with examples, guidelines and a self-assessment test was created to support the conscious, purposeful and ethical use of artificial intelligence in learning.